這是一個(gè)早期教育中心裝修設(shè)計(jì)項(xiàng)目，柔和的內(nèi)在邊界模糊地穿過(guò)安靜的白色海拔，訴說(shuō)著童年夢(mèng)想的緊張。此案例中的設(shè)計(jì)在注重形象問(wèn)題的同時(shí)，也是保證早教中心正常經(jīng)營(yíng)和孩子安全的重要環(huán)節(jié)。下面是鯡魚(yú)寶寶早期教育中心裝修設(shè)計(jì)效果圖欣賞，希望對(duì)您有所幫助。

　　早教中心的前臺(tái)

　　重建前的使用空間與交通空間完全脫節(jié)，一樓的走廊完全沒(méi)有連接到教室，二樓的走廊沒(méi)有燈光，教室沉悶而昏暗，大廳空蕩蕩大，令人恐懼?？膳碌膬?nèi)部混搭，即使在窗外的馬場(chǎng)的風(fēng)景帶來(lái)了一些侵犯的意識(shí)。設(shè)計(jì)始于解決兩個(gè)負(fù)面走廊和一個(gè)空的大廳。

　　一樓大廳

　　與教室內(nèi)部的教學(xué)空間相比，外部走廊由于良好的視野和公開(kāi)性更重要。我們將教室與二樓的走廊交換，消除了沒(méi)有光線的負(fù)面空間。然后，在深入研究?jī)和砷L(zhǎng)過(guò)程中蹲，爬，坐，跳等行為特征的基礎(chǔ)上，增加了走廊與教室之間的隔板，使其成為一個(gè)多功能場(chǎng)所，融合了燈光，親子活動(dòng)，兒童游戲和教學(xué)輔助存儲(chǔ)。

　　親子活動(dòng)教室設(shè)計(jì)

　　經(jīng)過(guò)兩步翻轉(zhuǎn)和加厚后，走廊一側(cè)的落地窗不僅將景觀引入建筑，而且使建筑本身成為兒童，父母和教師進(jìn)行關(guān)于教育的戲劇的舞臺(tái)和增長(zhǎng)?？紤]到早期教育中心的格局，我們?cè)趬w的頂部和底部設(shè)置了弧形窗戶，以便教室外的日常活動(dòng)不會(huì)干擾室內(nèi)活動(dòng)。在父母擔(dān)心自己的孩子，standing起腳尖或彎腰時(shí)，室內(nèi)活動(dòng)會(huì)悄然進(jìn)入視野。這是讓父母無(wú)意識(shí)地感受到孩子的視角和行為的空間策略之一。

　　教室

　　教室全景

　　空曠的大廳是重建的關(guān)鍵區(qū)域，應(yīng)該加強(qiáng)空間的運(yùn)動(dòng)和興趣。我們首先在大廳中央設(shè)置了一個(gè)圓形的樹(shù)屋。精確計(jì)算的面積使其成為兒童和教師的專屬世界，而樹(shù)屋下的小型舞臺(tái)承擔(dān)著公共活動(dòng)的功能。

　　二樓設(shè)計(jì)

　　二樓兒童游戲、多功能教室設(shè)計(jì)

　　矩形柱子被打磨成干線形狀，最后環(huán)繞移動(dòng)線受三根柱子限制激活原來(lái)的空洞大廳。圓形移動(dòng)流程充分激活了配備有圓形軟墊和鏡面不銹鋼板的空廳，反映了附近的海洋球和攀巖墻。等待的單調(diào)由觀看和玩耍的經(jīng)驗(yàn)打破，在這里父母重新振作并感到被愛(ài)。

　　樓梯設(shè)計(jì)

　　整個(gè)空間的高潮，廳內(nèi)藍(lán)色和波浪形的天空，由218根不同長(zhǎng)度的帶子組成，這些帶子是通過(guò)計(jì)算機(jī)數(shù)字技術(shù)通過(guò)重力模擬計(jì)算出來(lái)的。當(dāng)陽(yáng)光傾瀉下來(lái)時(shí)，地板會(huì)閃耀，并蕩漾童年的浪漫與柔和。陽(yáng)光，天空，大海，森林和城堡充滿了自然和浪漫的意圖，以抽象的形式在大廳中重新組裝，并襯托出兒童無(wú)憂無(wú)慮的人物形象。

　　二樓俯瞰效果圖

　　原來(lái)平庸的教室也完全改變了。由于滿足存儲(chǔ)要求的探測(cè)墻，內(nèi)部空間得以充分保留。墻上的藍(lán)色圓弧勾勒出波浪，頂部的燈光形成了北斗七星，給每個(gè)教室?guī)?lái)了對(duì)星星和大海的想象。從窗外望去，奔跑馳騁的馬匹是孩子們理想的騎士模型。

　　早教中心外觀設(shè)計(jì)

　　陽(yáng)光明媚，溫暖的早期教育中心為這些2-6歲的孩子提供了無(wú)盡的探索和想象力。通過(guò)大窗戶，他們能夠看到長(zhǎng)老們?cè)谵r(nóng)場(chǎng)上騎馬，有一天他們可能會(huì)從這里成長(zhǎng)為真正的騎士。

相關(guān)早期教育中心裝修設(shè)計(jì)案例推薦：

瑪利婭·蒙特梭利早期教育學(xué)校